UOI（Unit of Inquiry）是PYP课程中非常重要的一环。在每一个探究单元中，学生通过研究、行动和反思来掌握知识和技能，提高自己的思维能力和学习能力。

在本次的UOI结题展中，学生们以多种形式展示了他们的学习成果，包括海报、模型、展览、表演等，向参观者展示了他们对单元主题和概念的深入理解。

在展览现场，学生们与参观者进行了积极的互动和交流，他们自信地介绍自己的作品并回答问题。通过这种方式，学生们不仅展示了他们的学习成果，还增强了他们的自信心和表达能力。

本探究单元中，孩子做了什么？收获了什么？让我们一起一探究竟吧！

G1

超学科主题：我们是谁？

中心思想：社区中人们相互联系。

为了更好地帮助孩子们理解这一中心思想，我们从孩子们所存在的集体出发，分别从家庭，班级，学校以及更大的社区来讨论其中的角色和职业分工。在了解了大量的职业的基础上，我们开始开展我们的总结性评估，主要从知识学习，概念理解和技能培养这三大板块来考察学生。

首先，孩子们开始和同伴讨论并分享自己的职业梦想，然后思考自己的梦想职业会和哪些其他的职业产生联系，同时反思要成为这样的人应该具备怎样的素养，另外计划在现在的每一天如何行动才能实现自己的梦想。

此部分主要考察他们对“责任”这一概念以及IB十大素养的践行情况。其次，他们还共同合作设计了自己的梦想社区，这里涉及到各种各样的公共场所，基础设施以及不同的职业。此部分主要考察他们对“功能”、“联系”这两大概念的理解，以及他们现在“交流技能”和“社交技能”的水平。

G2

超学科主题：我们身处什么时空？

中心思想：建筑体现不同时代和地域的特点。

在我们的总结性评估中，学生们分成四组与参观者进行互动与介绍。

第一组的学生利用iPad制作匹配游戏，参观者需要将图片中的建筑与相应的时代进行匹配，学生会评价参观者的答案，并给予相应的解释，以此来考察学生对于建筑与时代的关系的理解。

第二组的学生向参观者们提供问卷，并向参观者们简单介绍不同地域的各个建筑，以此来考察学生对于建筑与地域关系的理解。

第三组的学生制作了精美标签以及古建筑模型，向同学和老师征集保护古建筑的标语。

第四组的学生，向参观者介绍自己制作的建筑模型。

G3

超学科主题：我们身处什么时空？

中心思想：古代文明影响现代生活。

单元之初，我们创设了情景问题：假如你穿越回古代创建自己的国家，你的国家里会有什么？通过这一问题，我们引出了文明的概念。之后我们聚焦在四大文明古国中的古中国、古印度和古埃及，学生分别探索了这三大文明的产生，有哪些发明创造以及这些发明创造对当今生活的持续影响。

在这个过程中，学生充分锻炼了他们的交流能力和研究能力。我们最后开展了总结性评估，学生们创建古中国、古印度和古埃及三个历史博物馆，学生的身份是穿越而来的古代人。首先学生需要用海报的形式展现他们所代表的人物生平与主要功绩。然后在展览过程中学生需要讲解该古代文明与现今生活的联系以及产生的影响，这考察了他们对本单元三个核心概念形式、变化与连系的理解。

G4

超学科主题：我们如何表达自己？

中心思想：人们用不同的艺术形式表达自己的情感、观点和创造力。

在本单元，学生们一起探索了不同的艺术形式，有戏剧表演、拍摄、闽南特色的南音等，学习了不同艺术形式的基本表现原则。

在总结性评估中，学生们分别在静态艺术形式和动态艺术形式中选择一种以上的形式以“爱”为主题进行艺术创作。

成果展当天，孩子们将自己的动态节目以舞台表演会的形式展现出来、静态的作品以艺术展的形式呈现。学生会为自己的最喜欢的节目和作品投票，这也作为同伴互评的一种方式。

G5

超学科主题：我们是谁？

中心思想：在成长过程中，我们会经历变化并对变化做出反应。

在本单元的学习中，同学们深入地了解了未成年人的权力和义务；同学们探究有关儿童的法律法规，对这些法律法规有了基本的了解和认识。

本单元的总结性评估任务是小组合作共同完成一个戏剧创作并且表演出来，戏剧的主题主要体现青春期成长中的困惑、冲突、矛盾和误解以及人们是怎样应对的，是否有更合理的应对方式，我们如何用法律保护自己。

同学们根据本单元所学创作了剧本，在结题展当天进行了戏剧表演，有的小组展示了校园霸凌的主题，有的小组展示了青少年的隐私权。同学们在演出之后还对其他小组进行了同伴评估，进而反思自己如何在下次戏剧表演中提升自己的表现力。

PYP小学部的UOI结题展是一个展示学生学习成果的重要活动。它不仅展示了学生的成长和进步，还促进了学生之间的交流和互动。我们希望通过这个活动，激发学生们对知识的兴趣和热爱，为他们未来的学习奠定坚实的基础。

此外也感谢所有的老师、学生和家长的支持和参与，让我们期待着下一次的UOI结题展，一起见证PYP小学部学生的成长和进步！