2025年6月3日
-

EYFS幼儿园｜好奇心的种子在发芽：K1-K3孩子们的探究式学习实录

在探究式学习框架下，厦门华锐莱普顿幼儿园在3月开展了丰富多彩的跨学科主题活动。这些活动不仅激发了他们的好奇心，更培养了批判性思维、团队协作与社会责任感，为终身学习奠定了坚实基础。让我们一起来回顾一下孩子们的探究之旅吧。

澳大利亚班

Unit of Inquiry探究单元：

生物与非生物Living Things

Central Idea中心思想:

生物为了生长和生存有不同的需求。

Living things have different needs in order to grow and survive.

本月，K1 Australia的小探索者们围绕“生物与非生物”这一主题，在IB探究循环的引导下，通过观察、分类、实践和反思，逐步理解生命的特征、多样性以及如何关爱生命。

Sorting Out分析资料：

我们该如何识别生物与非生物呢？K1的孩子们通过观察与比较，找出他们的相同点和不同点，理解生物的基本特征（如花朵的生长需要水和阳光等、动物和人呼吸、需要食物等）。孩子们通过小组的形式讨论出生物和生物的分类，通过使用剪刀进行剪切图片，然后进行粘贴，提升社交技能的同时也能够极大的提高社交技能的替升，能够倾听他人观点，也能够阐述自己的观点。
Going Further深入探究：生物有哪些类型？

What types of organisms are there?

在深入探究的阶段，孩子们通过种植蘑菇的活动，观察蘑菇，从霉菌到长出蘑菇的过程中，在不同阶段都有一定的变化。照料蘑菇的生长和观察蘑菇的生长变化帮助孩子们了解生物的多样性（植物、动物、微生物）及其生存需求。

Making conclusion得出结论：我们如何照顾生物？

在整个单元的探究之后，孩子们得出了结论“我们该如何照顾生物”。孩子们轮流担任“植物小护士”，帮助植物浇水、施肥、除虫，并且能够分享照顾植物的感受，真正理解生物的需求，培养孩子们的责任感，实践关爱生命的行为。

K1孩子们还和老师一起讨论了“如何照顾小鸟和花朵？”。孩子们先探究了小鸟的都吃什么，之后孩子们一起制作了给小鸟的食物，并将制作的食物挂在树枝上来等待小鸟的到来。这一活动后我们让孩子们总结照顾生物的经验，让孩子成为一个有责任感和善于反思的学习者。

通过本次UOI探究，K1的孩子们从“认知生命”到“关爱生命”，不仅学会了分类与观察，还帮助他们将知识转化为行动，真正理解“所有生命都值得尊重”这一核心理念，在实践中成长为有同理心的小守护者。

加拿大班&英国班

Unit of Inquiry探究单元：

生物与非生物Living Things

Central Idea中心思想:

Water is an important but limited resource on our planet.

水是地球上重要但有限的资源。

本月，K2的孩子们围绕“水”这一主题，开展了一系列系统且深入的探究活动。本次探究旅程以多元的形式、丰富的内容，引领孩子们逐步揭开“水”这一物质的神秘面纱，有效促进了其认知、情感与技能的协同发展。

Finding out收集资料:

1、品味水中百态

appreciating the various aspects of water

在资料收集阶段，孩子们通过品尝酸、甜、苦、辣、咸等不同味道的水溶液，开启对水与味道关系的探索。这一体验不仅刺激了孩子们的味觉感官，更促使他们思考物质在水中的溶解现象，为后续的探究活动奠定了感性基础。

2、领略水的神奇——水的张力和水的沉浮Appreciate the magic of water – water tension and water sinking and floating

我们设计了“水瓶倒吸乒乓球”“扑克牌水杯放硬币”“会游泳的回形针”三个实验，引导孩子们亲身体验水的表面张力现象。在实验过程中，孩子们分组操作，仔细观察实验现象，记录实验结果。这一过程有效提升了他们的观察能力与实践操作能力。

K2的孩子们围绕物品的沉浮问题展开讨论，并在任务单上记录下自己的猜想。

随后，他们自主收集实验材料，验证猜想。在分享环节，孩子们积极发言，分享自己的实验发现，并尝试用简单的科学语言解释沉浮现象。

这一活动不仅锻炼了孩子们的逻辑思维能力，更提升了他们的语言表达能力。

分析资料：认识水域家园

在对水有了初步感知后，孩子们围绕河流、湖泊、海洋等水域形态展开讨论。随后，他们以小组为单位，运用彩泥、卡纸等材料，构建出各自心中的水域模型。这一实践活动不仅锻炼了孩子们的动手能力，更培养了他们的空间想象力与团队协作精神。

Going Further：水与生命的奥秘

The Mystery of Water and Life

活动一：水与人体Water and our body

通过“面粉加水模拟消化”实验，孩子们直观地了解了水在人体消化过程中的作用。随后，项目组借助绘本《水在身体里的旅行》，进一步引导孩子们理解人体中水的循环机制。活动最后，孩子们通过绘画的方式，表达自己对水与人体关系的理解，展现出独特的思考视角。

活动二：水的净化过程Water purification process

围绕水的净化问题，孩子们首先对自来水的来源展开猜想。项目组通过绘本《自来水是怎么来的？》以及净化过程视频，系统介绍了自来水的形成与净化流程。随后，孩子们分组制作自来水循环图，加深了对水净化过程的理解。

活动三：水的重要性探讨

Discussion on the importance of water

以“世界上如果没有水会怎么样？”这一问题为切入点，引导孩子们观看科普视频，从生态环境、人类生活等多个维度认识水的重要性。孩子们通过小组讨论，绘制对比图，直观地展现出“有水的世界”与“没有水的世界”的差异，批判性思维与团队协作能力得到了有效锻炼。

本次UOI主题活动，通过亲身体验、观察实验等多种探究方式，帮助孩子们构建了关于水的系统知识体系。同时，活动中种下的科学探索种子，将持续激发孩子们的好奇心与探索欲，为其未来的学习与成长奠定坚实的基础 。

K3 UOI

Unit of Inquiry探究单元：

Prehistoric Creatures史前生物

Central Idea中心思想:

Studying the environment and creatures on the planet before humans helps us to understand what life was like in the past, and what life could be like in the future. 研究人类出现之前地球上的环境和生物有助于我们了解过去的生活是什么样的，以及未来的生活会是什么样的。

 

马达加斯加班

本月，K3 Madagascar的孩子们围绕史前生物（Prehistoric Creatures）这一主题，在IB探究圈的三个阶段——Sorting out（梳理）、Going further（深入探究）、Taking action（付诸行动）中展开了充满趣味与挑战的UOI课程学习。

Sorting out分析资料：

概念认知与分类启蒙

Concept cognition and classification enlightenment

课程起始于维恩图的复习，孩子们重点学习类别A、类别B及两者兼具的概念。通过绘制代表蓝鞋子和白T恤的重叠圆圈，让孩子们观察同学穿着并进行分类，直观理解类别划分。

随后，课程过渡到史前生物领域。孩子们探索恐龙（陆地生物）、蛇颈龙（海洋生物）、翼龙（飞行生物）的差异，研究其肉食、草食、杂食的食性。

三人小组合作，依据“尖牙”“四条腿”等身体特征标签对动物分类，判断其在维恩图中的位置，在这一过程中，孩子们的批判性思维和合作决策能力得到锻炼。课程结束时，孩子们学唱《Big and Powerful》，在欢快的歌声与动作中强化对三角龙特征的记忆。
Going further深入探究：深化探究与能力拓展Deepening research and expanding capabilities

孩子们在测量身高并排序后，对身高对比产生浓厚兴趣，课程顺势引入恐龙身高排序。

3 – 4人一组，孩子们通过查阅资料对比各种恐龙身高，提升测量理解能力与团队协作沟通能力。

接着，更具挑战性的任务是用身高刻度区间对恐龙分类，如1 – 2米、2 – 4米等不同区间。这一活动激发了孩子们批判性思考和信息分类能力，契合探究式学习要求。
Taking action实施行动：

实践创作与成果展示practical creation and achievement display

孩子们决定围绕恐龙灭绝展开项目展示。

项目分为三组：

一组负责制作小行星撞击地球引发火山爆发的情景，选用纸皮、报纸、矿泉水瓶等材料，以面粉水为黏合剂制作火山，面临报纸粘贴角度及模拟火山爆发环境变化的难题；

一组制作恐龙模型，用锡纸为材料，克服身体部分连接的困难；

还有一组制作恐龙蛋，将报纸蘸面粉水浆糊贴在碗内，干燥后拼接、绘制花纹。

通过这场恐龙之旅不仅让他们成为“史前生物小专家”，更点燃了主动探索世界的热情！

中国班

三月春风里，K3 China 班的小探险家们踏上了一段奇妙的史前生物探索之旅，围绕“发现问题→梳理规律→拓展应用”的科学思维链，展开了精彩的跨学科学习体验。在IB探究课程架构下，我们走过了 Finding Out（获取信息）→ Sorting Out（梳理知识）→ Going Further（拓展理解） 的探究阶段。

Finding Out – 获取信息，收集资料

孩子们通过观察火山模型、冰雕实验，了解了火山爆发、陨石撞击与冰河世纪对恐龙灭绝的影响。我们在STEM课上探讨了生态环境中的关键要素，如食物、水源、栖息地等，并通过绘画和讨论设计出自己想象中的恐龙家园。

Sorting Out – 整理信息，梳理知识

小朋友们通过观察图片、剪贴和配对活动，将自然变化与恐龙灭绝进行因果分析。随后，他们小组合作建造恐龙庇护所，尝试不同的材料与结构，讨论哪种设计最能帮助恐龙生存下来。

Going Further – 深入探究，拓展理解

孩子们进一步探讨恐龙与现代鸟类的关联，模仿鸟类翅膀的动作理解飞行原理，并思考为什么有些鸟不能飞。在美术活动中，他们用纸浆和气球制作出恐龙蛋，发挥想象大胆预测恐龙蛋的颜色与大小。

Reflection – 回顾与成长

这个三月，我们在观察中提问，在合作中思考，在动手中表达。每一个创作背后，都是孩子们对世界的好奇与热爱。他们正在用眼睛去发现、用小手去创造、用心灵去感知这个神奇的世界。